北京敬文教育研究院教练式学校文化共创研究中心，以教练式对话为方法，以学校为主体，通过深度交流、共同探索与专业引导，帮助学校发现自身文化价值、凝聚发展共识，构建具有学校特色的文化体系，推动文化理念向育人实践转化，让学校在持续共创中实现自主生长。

中心以 “教练式学校文化共创·一体两翼服务体系” 为实践框架，以八大文化育人体系为体，以组织管理体系和学校文化表达与传播体系为两翼， 让学校文化从内部生长，在组织中形成力量，在校园中得到表达，在更广阔的空间里被看见、被记住、被传播。

为什么会有这样一个中心？

这要从二十多年的学校文化研究与设计实践说起。

做了二十多年学校文化设计，我们越来越意识到：学校文化建设真正难的，不是 "写出几句话"。真正难的是 —— 这几句话为什么是这所学校的？为什么老师愿意认同？为什么学生能够理解？为什么它能进入课程、课堂、管理与日常生活？为什么几年以后，它依然被学校记住、坚持和发展？

也是在长期实践中，我们开始思考：我们是不是可以帮助学校自己发现答案，让学校成员深度参与、共同创造属于自己的文化，而不是把一套现场的文化方案带进学校。

于是，有了 "教练式学校文化共创"，也有了今天的教练式学校文化共创研究中心。

这份探索，不是从零开始。

二十多年来，我们深耕学校文化研究与设计实践，服务了大量学校，积累了覆盖理念、德育、课程、教师成长、视觉表达、空间设计、文化传播等完整领域的专业能力；2023 年，出版专著《学校文化设计》，系统沉淀了这份长期思考。

也正是从 2023 年起，我们开始探索将教练技术与学校文化相结合，并已成功服务二十余所学校。从2025 年至今，我们召开线上线下共创会议100+场，收集教师问卷超 1000+份，与300+教师深度对话、思维碰撞，让 "以学校为主体" 的共创从理念走向了实实在在的学校实践。

更重要的是，这二十多年，我们亲眼见证并参与了学校文化从 "设计" 走向 "生长"：从替学校提炼一句理念，到帮助学校发现自己是谁；从完成一个文化项目，到推动一所学校的文化持续生长。"一体两翼" 服务体系，正是这段探索的沉淀 —— 它把二十多年的专业经验，与 "以学校为主体" 的共创方法论，结合在了一起。

经过三年多的探索与实践，教练式学校文化共创的工具、流程与方法，已经逐渐形成并不断丰富完善 —— 从问卷调研到现场共创，从多轮对话到共识生成，从理念梳理到实践转化，每一个环节都有了清晰的路径与专业支撑。这些经验让共创不再依赖某一次偶然的灵感，而成为一套可以迁移、可以持续的方法：它被一所所学校验证，也在一所所学校里生长出各自不同的模样。

学校文化与育人体系共创（八大模块）

以学校文化为内核，以立德树人为根本，围绕学生成长和教师发展，构建贯穿学校教育教学全过程的育人体系。

1. 理念体系共创——凝练学校核心理念，构建办学理念、办学目标、育人目标及相关理念体系。

2. 德育体系共创——构建德育目标、德育内容、实施路径、成长活动与评价机制。

3. 课程体系共创——构建课程理念、课程目标、课程结构，开发特色校本课程。

4. 课堂教学体系共创——构建课堂教学理念、课堂基本形态、教学模式、听评课机制与课堂评价。

5. 教研体系共创——构建校本教研机制、教研组织方式与教学改进机制，开展教学成果培育、提炼与申报指导。

6. 教师成长体系共创——构建教师发展目标、专业成长路径、研修机制与教师成长共同体。

7. 评价体系共创——构建学生发展评价、教师发展评价及学校发展评价体系。

8. 家长成长体系共创——构建家庭教育支持、家长学习及家校协同育人机制。

学校领导力与组织管理体系共创（四大模块）

以管理团队成长为基础，以组织机制建设为核心，以提升学校管理效能为目标，构建支撑学校持续发展的组织管理体系。

1. 校长领导力提升——围绕校长角色认知、领导理念、战略思维与领导方式，开展教练式对话与主题研修。

2. 中层干部成长共创——围绕角色认知、管理能力、团队协作与执行力，开展干部成长研修与实践共创。

3. 管理团队建设共创——通过团队对话、议题研讨与共创工作坊，促进管理团队形成共同目标、价值共识与协作机制。

4. 组织管理机制共创——围绕组织架构、岗位职责、管理流程、沟通协作与运行机制，推动管理机制优化和组织效能提升。

学校文化表达与传播体系（四大模块）

将学校文化转化为可感知、可体验、可传播的视觉形象、空间环境与品牌成果。更是通过这些内容促进优秀文化的形成，以及传播学校文化。

1. 视觉系统设计共创——构建学校视觉识别系统，包括校徽、标准色、标准字体、视觉规范及校园品牌形象设计。

2. 空间文化设计共创——开展校园文化环境、主题空间、文化展厅、校史馆及特色育人空间的规划与设计。

3. 校园故事与文化品牌传播——挖掘校园文化故事，策划学校品牌传播内容，包括宣传文章、宣传片、新媒体内容及主题活动。

4. 校园文创开发——开发校园文化主题产品、师生专属文创、学校纪念品及具有文化传播价值的产品。

一体两翼的整体逻辑

共创，因校而异。

文化不是一份方案，而是一场全校的共同实践。

学校是主体，共创是方法，生长是方向。

一所学校真正的文化，终究要靠这所学校的人，用自己的方式，在共同思考、持续对话与实践探索中，一点一点生长出来。

北京敬文教育研究院教练式学校文化共创研究中心，愿以专业研究为基础，以教练式共创为方法，陪伴更多学校发现自身的文化力量，让文化从共识走向行动，从理念融入日常，在共同实践中生根、发芽、生长。

为什么提教练式学校文化共创

教练式学校文化共创的定义与价值

附、北京敬文教育研究院教练式学校文化共创研究中心 "教练式学校文化共创・一体两翼服务体系" 表格图：