编者按
顾明远是我国当代具有重要影响力的教育家，曾多年担任中国教育学会会长及《中国教育学刊》主编。从教70年以来，他的教育思想涉及教育的各个领域。同时也多次参与了教育法律的修订工作和教育方针、政策、发展规划的咨询工作，为中国教育的改革和发展作出了重要贡献。
小编为您筛选的这组文章共四篇，分别论述了顾明远关于教育制度与宏观决策的思想、关于学校领导与管理的思想、关于课程与教学的思想，以及关于未来教育的思想。
学校是教书育人的地方，教育是国家与民族文化传承和绵延的主要渠道和手段。领导和管理是学校正确、正常和健康运行的主要保障和方式。领导是做正确的事情，管理是正确地做事情。领导和管理是一种专业，也是一种艺术，校长是领导和管理角色的复合体。在大力提倡科学管理、民主管理与分布型领导的今天，我们提倡和鼓励形成校长、教师、学生、家长、社区、专家等多元力量共同参与的学校治理体系，国家和社会提倡教育家办学，时代需要一大批教育家型校长。顾明远对学校管理和领导的论述分为三方面：谁来办学？做什么样的校长？办什么样的学校？用一句话概括其学校领导与管理观就是：教育家型校长才能办出好学校。
一、提倡教育家办学
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）明确提出要造就一批教育家，把教育家办学作为主要研究和实践内容，包括教育家成长规律、培养造就教育家的体制机制环境、推进教育家办学的政策措施等。2018年颁布的《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（以下简称《意见》）进一步明确目标和任务：到2035年，培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师。教育家办学已提上国家教育日程，任重道远，指日可待。正像顾明远指出的那样，教育家办学并没有想象的那样神秘和遥远。
为什么提倡教育家办学
人类文化崇尚和追求多快好省的价值取向，教育家办学具有质量高、效益好、影响远的特点。三者高度互动、互为条件。成家者，必是立德、立言和立业者。智仁勇，三达德，君子之风也。教育是向善之学，领导和管理是调动人的善意。教育家首先是仁爱有德之人，当世和后世之人效仿传承之、研究发展之，故其言与功影响久远广大。教育是培养人的社会活动，是复杂多变的系统工程，学校领导和管理只有永恒的问题，没有终结的答案，管理充满挑战和微妙，需要教育家的智慧，才能取得好的管理效益。中国特色社会主义建设进入新时代，社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，教育高质量均衡、高效益办学势在必行。这是一场长久艰难的战斗，需要勇气承担民族和社会责任。具有勇敢品质的教育家办学才能培养大批敢作敢为的社会主义建设者和接班人。顾明远站在上述角度指出，教育家办学对于引导和强大社会两种教育观念的重要意义。
一是树立风气。提倡教育家办学就是引导和强化全社会进一步树立尊师重教之风气，并加以真正落实。正如《意见》指出的那样，到2035年，尊师重教蔚然成风，广大教师在岗位上有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感，教师成为让人羡慕的职业。
二是尊重规律。教育家办学可以引导全社会尊重和认识教育规律。教育规律包括教育与社会相互制约、教育与人身心发展相互制约的规律，教育家是切实掌握和智慧运用教育规律的人，其言行和声誉本身就向社会昭示，按照规律办教育才能事半功倍，才能取得高质量和好效益。
二、教育家是什么样的
教育家是教育领域的立德、立言、立业者：他们是全职教育工作者，长期从事教育实际工作；有宽厚广博的文化修养，系统、熟练掌握教育专业知识和技能；具有系统、成熟或独特的教育思想，取得教育界广泛认可的重大教育成果和专业声誉，品行高尚，成为社会楷模。教育家是教育理论与实践的推进者，是当时和后世教育活动的影响者。顾明远认为，教育实践工作者和理论工作者都有机会成为教育家。
提出标准与根基
顾明远提出衡量教育家的四个标准：一是热爱教育，热爱学生，长期从事教育工作，一辈子献身于教育事业；二是勤于思考，善于实践，有自己独立的教育思想和观点；三是工作业绩出色，经验丰富，有自己的教育风格，在教育界有一定影响，被广大教师所公认，教育家是工作的结果，不是自封的；四是气质亲和，正确的教育观念和高尚的职业情操是必不可少的。在四个标准的基础上，顾明远进一步指出，中国教育家需要两个根基：一是有中国文化底蕴，坚持中华优秀文化的精神；二是要有开放心态，吸收世界一切优秀文化成果和先进教育经验，重视学生个性发展。
分析中国现实
中国有没有教育家？顾明远立足现实分析国情，认为中国当代有教育家。当前教育工作者主要分为两类：一是战斗在第一线的教育实践工作者，忽视经验总结和系统见解的阐述，不成体系；二是教育理论工作者很少参与教育实践，教育主张和成果缺少实验支撑和实践检验，无法影响教育全局。二者各有所长和不足，我们缺的是既有系统教育理论又能把理论付诸实践的影响全面的教育家。
顾明远以发展的眼光对比了今夕：在文化教育事业不发达的时代，逆潮流而动、出类拔萃的教育家容易脱颖而出。新时代把教育优先发展作为国策，教育在数量和质量上飞跃发展，教育领域人才济济，在和平时期成为教育家难度加大。
警惕三种现象
一是警惕标准过严。成为教育家标准很高，要有系统的教育思想和丰富的教育实践经验，随时切换和自由出入于教育理论和实践之中。教育家并非一蹴而就，社会要给予教育工作者成长的时间和空间。二是警惕要求过低。成为教育家的标准很高，但在非教育领域，反而存在要求过低、称呼泛滥的现象，会影响教育环境。三是警惕畏难情绪。教育家是稀缺资源和宝贵资源，人人成为教育家不可能也不现实。但国家鼓励所有教育工作者都有机会成为教育家，一批教育家的出现是以所有教育工作者的努力追求和践行为基础的。
三、如何成为教育家
1、造就教育家需要国家、社会和个体共同不懈的努力。
国家意志
在以质量和公平为核心的教育背景下，教育家办学正在成为政府教育工作主题。从2006年政府工作报告提出的“要培养一支德才兼备的教师队伍，造就一批杰出的教育家”到《教育规划纲要》重申的“造就一批教育家，倡导教育家办学”，从《国家教育事业发展第十二个五年规划》提出的“培养造就一批热爱教育、熟悉教育规律、拥有系统教育理论和丰富实践经验的教育家”到《意见》指出的到2035年培养造就数以万计的教育家型教师，这些政策话语和导向都表达了国家意志。
社会支持
教师队伍是教育家产生的摇篮，教育家的产生需要社会的理解和支持：努力为教师提供学习机会，建设教师学习共同体，了解学校领导和管理知识，为成为教育家做好基础素质准备；适当宣传教育工作者的优秀事迹，传递教育能量，引导社会正确认识教师的职业特点和专业特征；倡导教育理论和教育实践相结合，创造具有中国特色的教育理论体系，指导我国的教育改革和发展。
个人努力
顾明远指出了教育工作者自身努力的四个途径。一是努力更新教育观念。牢固树立全面发展观、人人成才观、终身学习观和系统培养观。二是精通所教学科知识。作为教师要掌握自己所教学科的知识体系，而且要深刻理解本学科的来龙去脉。三是勤于学习，善于思考。要不断学习教育理论知识和优秀经验，还要善于反思和总结自己的实践经验并将其上升为理论，不断提升自己的专业素养。四是身体力行，坚持不懈。教育家需要一定的理论知识，更需要扎实的教育实践。如果能够认真上好每一节课，教好每一个学生，几十年如一日地坚持，就可能成为一个教育家。
2、努力成为好校长
好的教育会造福国家和社会，好的教育依靠好的领导和管理，好的领导和管理依靠好的校长，好校长就是教育家型的校长。教师可以成为教育家，校长更应该成为教育家，因为校长是教师的教师。只有教育家型校长，才能对学校进行专业领导和思想领导，才能提高管理效率和效益。与教师不同的是，校长具有两种专业身份：学科专业身份；领导和管理专业身份。顾明远对校长出身、角色定位、智慧来源等问题都做了论述。
校长首先是一名优秀教师
提高教育质量，是学校的首要工作，教学是学校的核心，课堂是教书育人的主要阵地，校长的教学领导和管理至关重要。
校长应该出身于教师
学校领导和管理是一种要求很高的专业，在具有教学专业能力的基础上，更要有奉献精神和领导智慧才能胜任校长岗位。顾明远主张校长出身于优秀教师，这样才能高效地进行教学领导和管理。
校长要坚持教学和课堂中心
教育家办学，是要在办学标准实现的基础上体现专业性、发展性和学理性。实现教育家办学，我们还有很长的路要走。完全局限于行政事务的管理不是教育家办学。顾明远主张学校坚持教学中心，校长的主要精力要用于教育教学：走进课堂，走进师生，条件允许的话可以执教一门课，这样才能切实掌握和引导学校发展方向。坚持教学中心就意味着教学管理的重心是课堂。通过教学相长的课堂，教师和学生共同学习做人做事做学问的道理和智慧，获得成功感和自信心，实现自我价值。要不断提高课堂教学质量，教学管理者需做到三点：一是走进课堂，与教师共同研究和改进教学行为；二是建立教师学习共同体，学习教育政策和理论，研究教材和学生；三是鼓励教师开拓创新，形成自己的教学风格。教学管理要克服形式化、模式化，在规范中有自由，在统一中有个性。
教学管理要以精神为统帅
领导和管理是人与制度的对话，是人与人之间的对话。教学管理是提高教学质量和维持教学秩序的主要途径，是学校文化的主要组成部分，是落实教书育人的主要手段。顾明远的教学领导和管理观是：制度建设确保学校有条不紊，按部就班，职责分明；制度建设必须和办学理念相结合，并以其为指导，这就要求教学管理要落实办学理念，为育人目标服务，“学校教学管理要以校风学风建设为统帅”。包含校风学风的办学理念是教学管理的方向盘和指航针，这样，教学管理才有方向、有目标、有灵魂。
3、校长是学校的灵魂和旗手
我国公立中小学实行的是校长负责制。校长是学校领导团队和学科的带头人，有什么样的校长，就有什么样的学校。
一个好校长就是一所好学校
苏霍姆林斯基和陶行知都认为：一个好校长就是一所好学校。顾明远坚持这个观点，并进一步阐述。2004年8月4日，他在首届全国中学校长大会开幕词和2005年12月17日首届全国小学校长大会开幕词中多次指出：校长是学校的灵魂和旗手。学校发展目标、人财物管理、社会资源的引进和整合要靠校长。他特别强调人格在学校领导和管理中的作用，旗手和精神领袖的作用不是靠权势和发号施令，而是要靠校长的人格魅力：高尚的品格、丰富的学识、教育的智慧、亲和而开放的作风。
坚持教育思想领导
做到灵魂和旗手这种角色定位，就必须首先对学校进行教育思想领导。学校领导和管理者要有科学的教育思想，带领教师学习、传播、运用和凝练教育思想。一个好校长，首先应该是教育思想家，对学校教育有自己的理解和看法；对师生发展，有自己的认定和主张。思想，是一所学校的定海神针，好校长总能通过自己的思想观念去影响师生、改变师生，引领学校不断前进。没有思想和理论指导的行动是盲目的，运用和形成正确的教育思想和理论可以避免盲目教育实践，但教育思想和理论的学习必须和实际结合。
坚持民主治校
一个教育家型的好校长是个教育思想家，也是教育实践家。好校长既有想法又有办法，用想法指导做法，用做法来证实想法。顾明远强调校长民主治校，鼓励校长进行魅力领导和人格领导。一是校长要研究学生，了解在校学生的学习需要和成长情况，关心他们的生活和思想，与学生打成一片；跟踪毕业生的发展和生活情况，听取他们对学校的改进意见；保持与学生家长的联系，了解学生在家的学习和生活情况，听取家长对学校工作的意见。二是校长要善于用人用权，校长精力有限，管理难度很大。引导学校发展，就要培养团队，实现每个人都是管理者。校长要善于用人用权，把最合适的人用在最合适的位置上，人职匹配。校长要相信下属和教师，下放权力，让每一位学校成员都有发展的机会和贡献智慧的机会，充分调动他们把工作做好的动机和热情，从而都能为工作的完成而努力。顾明远十分推崇张伯苓的治校方法和领导作风，号召校长学习张伯苓的开明民主风范和治校经验。
4、校长智慧从学习和实践中来
管理和领导是一项挑战，需要情商和智商的共同把握和运用。教育家型校长是一个充满智慧的人。顾明远主张教育理论和教育实践结合，校长的智慧从学习和实践中来。
校长要会自己学习
教育家型校长既然是教育思想家，就应该是有智慧的人，而智慧的获得只能靠学习和实践磨炼。校长的智慧源于不断地学习，包括间接知识和直接知识的学习。要向书本学习间接知识，把阅读作为基本生活方式，校长要主动学习管理知识和领导理论，掌握管理学和领导学的主要原理和规律。
校长要带领教师学习
校长要用这些智慧带领全体教师学习，把学校建设成一个充满活力的学习共同体，在学习中求发展，在学习中创新，实现目标，引领师生过一种美好的教育生活。带领教师学习，以组织行为干预和帮助教师学习。首先要重视读书，举办读书节，互相推荐好书，组织教师读书分享会和读书讲座。其次，鼓励和指导教师制订学生阅读周计划、月计划、学期计划和年计划，引导学生参与图书管理。最后，做好阅读评估工作，研究阅读与学生和教师成长和进步的关系，用数据说明结果，指导阅读工作改进。校长是学校的旗手和灵魂，要有先进的教育理念、领导的智慧、对学校前途的憧憬，需要想象力和执行力，并且能够带领全校教师员工认真学习，努力钻研，不断提高教育质量。
学习要理实相生
校长是教育理论和实践结合的桥梁，一个教育家型校长一定要坚持理论联系实际，这是学习和形成智慧的主要途径。校长要积极向优秀的同行和先进学校学习直接的管理经验，包括国内和国外的先进经验，但反对空谈理论或者不加分析地照搬外国某个学派、某个学者的理论。校长在现场学习中获得启发，不断总结和反思自己的管理行为，结合自己学校的实际思考、求真、创新，其结果就是管理智慧。
四、办好每一所学校
有了教育家型的好校长，就能办出好学校，好学校意味着不让一个学生掉队。党的十九大报告一如既往地强调优先发展教育事业，发展素质教育，深化教育改革，办好人民满意的教育，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。《教育规划纲要》明确提出：“办好每一所学校，教好每一个学生。”2011年11月9日，顾明远在杭州名师名校长论坛上发表了关于这一主题的演讲，传达他的教育主张。
1、办好每一所学校是教育本质的体现
这是教育公平的最好体现。办好每一所学校是普及教育的要求，教好每一个学生是教育的目的。教育公平，不仅指教育机会的公平，而且要做到教育过程的公平，办好每一所学校，全体学生才能享受平等的教育。中国幅员辽阔，文化多样，教育资源分配不均衡，国家和社会持续关注和支持老少边穷地区的教育发展，提倡全纳教育，为特殊儿童和学校提供专业支持。
这是办好让人民满意教育的体现。好的教育就是有质量的教育和学生获得全面发展的教育，好学校的办学结果是令利益相关者满意和称赞的。九年义务教育的普及解决了全国儿童都有学上的问题，新时代各方的教育需求更进一步，不仅使所有学龄儿童有学上，而且要上好学。所有学生都能上家门口的好学校，就必须办好每一所学校，形成优质学校群落，这样的教育和学校才能使人民满意。
办好每一所学校责任重大
办好每一所学校需要政府、社会、学校和家庭齐心协力，各尽其责。政府落实优先发展教育战略。教育是一个长效事业和民族基业，十年树木，百年树人。教育优先发展就是把教育发展放在国家的首位，确保教育投资的优先稳定，政府承担着教育质量和公平实现的主要责任。首先，各级政府要落实党的十七大、十八大、十九大提出的“优先发展教育，实现教育公平”的发展战略，合理配置本地区教育资源；政府要遵循教育规律，用正确的教育理念指导和管理学校，为办好每一所学校创造必要条件。其次，致力于减轻学生的学业负担，出台各种相关政策，加强督导的专业性和指导性，积极进行考试和评价制度的改革，引导教育方向。
学校建设优秀教师团队。教育家型校长是会带队伍的校长，教师团队的教育教学水平决定着学生成长质量。校长的任务是，形成和建设一支懂教育、有理想、有激情、有水平的优秀教师团队，做到人尽其才，物尽其用，充分利用各种资源把学校办好，办出特色和水平。培育优秀教师队伍，就要重视学校的文化建设，做到教书育人、管理育人、环境育人。教育是个良心活，细节决定成败。
全社会支持学校发展。首先，全社会尊师重教的大环境，为教师指明发展方向：致力于钻研业务，钻研教育规律，朝教育家的方向努力。其次，实施免费师范生教育，为教育家的出现提供源源不断的后备力量，这样人才就不会断流，需要长久谋划、未雨绸缪。最后，全社会都要积极支持学校的工作。舆论、媒体、社区、周边环境的整治等，都要从有利于办学的角度出发。
家长与学校加强沟通。首先，家长要利用现代通信技术手段，主动与学校保持经常联系，了解学校情况，积极支持学校工作，积极参与相关活动，如阅读活动、运动会等。家长要积极参加家长委员会，适当参与管理工作和义务活动。其次，家长应该经常与教师沟通，积极参加家长会，了解孩子在校表现，配合教师的工作，共同促进学生成长。
2、学校要办出特色
好的校长是教育家型校长，好的学校是优质而有特色的学校。优质学校要根据学校历史、地域特征、学生差异等办出特色，而且有能力根据国家课程标准设计多种活动，建设为学生提供多种选择的大课程群。
什么叫学校办出特色
学校特色常被诠释成全面发展+特长。全面发展就是把学生培养成德智体美劳全面发展的人；特长是指学生在全面发展的基础上具备艺术、体育或科学技术专长，常见的有音乐艺术特色校、体育特色校、外语特色校等，这些学校培养了一些有特长的学生，学生在这些活动中也表现得生动活泼。
学校办出特色是由教育目的和学校的培养目标决定的。社会大量需要各种创新型人才，学校要很好地完成培养学生的创新意识和创新能力的任务，就需要办学有特色，培养学生个性。一个模式办学和培养人，表面上看很公平，其实削足适履是对每个学生最大的不公。因为每个学生不同，每所学校也各不相同。因此，学校办出特色要把教育目的和学校教育质量联系起来。
要把学校办出特色，就要有新思想、新思路，要结合本校的具体情况，发挥优势和特长。这种特长可以表现在各方面：德育、教学、课外活动、课堂教学、办学模式、教育方法等。教育是丰富多彩的社会活动，特色也应该是丰富多彩的。但归根到底目的是提高学校的教育质量，培养出高质量人才。
怎样把学校办出特色
《教育规划纲要》中指出，树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师、育英才。走特色发展之路是学校发展的必然。所谓学校办出特色，就是在正确、先进的教育思想的指导下，从本校的实际出发，经过长期的办学实践，形成独特的、优化的、稳定的办学风格与文化气质。一是给学校一点自主权。学校是专业组织，要有适合成长的空间。要使学校办出特色，就要改变过去统得过死的管理体制，让学校在课程、教材使用等方面有点办学的自主权。二是形成办学理念特色。学校办出特色，首先是教育思想和办学理念特色。学校办出特色，实际上是校长办学思想个性化的体现，校长自身的创新意识、特色意识和独特的办学思想对创建特色至关重要。校长作为学校管理的领导者和组织者，要用自己的教育思想，利用学校的优势，形成自己的独特见解、坚定自己的教育信念，并加以实施。三是认真分析校情和环境。校长的思想和理念不能脱离学校实际，办学理念要符合学校情况。学校办出特色必须充分考虑本校的地理位置、硬件条件、师资队伍、管理模式等现实条件和基础，认真而充分地分析校情、环境，在此基础上选择能适应社会需要、适合本校实际的突破口和切入点，加以培育和发展，才能逐渐形成办学特色。
3、后勤工作要为教书育人服务
一所好学校，一定有好的后勤管理。顾明远认为，学校管理应该把后勤管理放在重要的位置上，全校师生也都要关心和支持学校的后勤工作。他对学校后勤管理提出了原则和建议。
后勤管理需要明确指导思想
一是后勤管理的指导思想和工作定位一定要明确。学校是教育的场所，学校后勤管理首先要明确为教育教学服务的定位，树立为教师、学生服务的思想。后勤管理的主要对象是财与物，但心里要装着教师和学生，处处为他们着想，为教师的教学创造便利的条件、舒适的环境，积极想办法解决学校困难。二是后勤工作要与办学理念一致。一个学校要办出自己的特色，就要有自己的办学理念，根据学校的性质任务、优势特长、历史传统建设学校的文化。学校后勤管理落实办学理念，关心学校的文化建设，把钱和物用到发挥学校优势最需要的地方，使学校的一草一木都能体现学校的文化，对学生起教育作用。
后勤人员要以身作则
学校是育人的场所，因此学校任何人员都有育人的任务。后勤工作人员要以身作则，遵守学校的规章制度，为人师表，处处注意自己的言行。校长对学校后勤人员管理中，要特别重视年轻成员的教育工作，教育他们全心全意为教育教学服务，为教师服务，做学生的榜样。
提倡节俭办学和细节管理
后勤工作要管理好钱和物。要把钱用到改善教育教学、教师和学生的学习生活条件上。注意节约，不必一味追求豪华；重视教师的生活环境建设，为教师提供怡人的教书环境。后勤工作注重管理细节。学校后勤工作繁杂细微，可以反映在学校的每个角落。后勤管理科学与否不仅关系到学校能否高效地运作，而且直接关系到学生的成长。
综上所述，顾明远的学校领导和管理观具有三个特点。一是主线明确。他的学校领导和管理观以立德树人为中心，具体体现了他的核心教育思想和办学主张。这个教育核心思想就是：没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习，学生成长在活动中，教师育人在细微处。顾明远在学校办学上有两个主张：教育质量与学校特色并重；教育公平与教育差异并重。二是视角全面。他的学校领导和管理观视角开阔，立足中国放眼世界，立足现实放眼未来。从宏观的国家意志和政策到中观的教育家的培养，再到办好每一所学校和教好每一个学生的微观领域都有所关注和论述。三是语言朴素。他的语言通俗易懂，朴素亲切，源于他亲和的人格和修养。他勤于学习，善于总结，笔耕不辍，是为师者的榜样。他的学校领导和管理观对改善基础教育学校领导与管理质量具有重要价值和意义。
来源：中国教育学刊