一、将园所地域文化特色转变为幼儿园文化重视幼儿园积淀与传承。我园创办于1992年，是当时陆河县第一所公办幼儿园，多年来我园的办园理念从“一切为了孩子”转变成今天的“守护童年 家校共育”，是我园经过系统梳理本园的发展与历史，根据历史的精神脉络确定文化主题，围绕文化主题提炼文化内涵。

二、重视制度建设，建立理念识别系统办园理念是幼儿园的灵魂，它对幼儿园的长远发展起着引领作用，决定着幼儿园的办园方向和教育质量，指的是用什么思想来指导办园，解决“怎么办”的问题。办园宗旨是办园的主要目的和意图，是幼儿园办园的出发点和最终目标，是幼儿园一切办园活动的依据和指导原则，是幼儿园选择教育方法，检查和评价教育效果的依据。办园目标是幼儿园在教育方针的指导下，根据所处地区的经济文化发展需求，结合自身设备设施、师资力量等实际情况制定的，是幼儿园基于现实办园状况提出的对未来发展所要达到的水平程度的期望、设想与规划。园训是对幼儿园全体成员成长进步所提出的规范和准则，是在解读幼儿园的理念、愿景、培养目标等的基础上，用简洁凝练的词语来表达其核心内涵，是对全体教师和幼儿成长发展的“规训”，也是对幼儿园发展的基本“规定”。园风是一个幼儿园教风、学风、组织风气的总和，是幼儿园在办学过程中长期积淀而成的具有行为和道德意义的风气，是在园内乃至社会上具有极大影响并被普遍认可的思想和行为风尚。教风就是教师在治学态度、科学研究、教书育人等方面形成的良好风气。

三、坚持以人为本，促进幼儿园文化的有效性

（一）重视师资力量的发展，保证幼儿园文化的活力性幼儿园的主体就是适龄的学前儿童们和对他们进行教育教学的幼儿园老师们，这些儿童们童心未泯，思想意识还没有启蒙和发展，所以，对于幼儿园文化和幼儿园教育的发展重点还在教师队伍方面。时代不断发展，社会和新课程教育改革都对幼儿园教育提出了更高的发展要求，不再单纯的是以前将孩子们送到幼儿园就是老师在替家长看孩子的思想，现代幼儿园教育是对适龄的学前儿童们进行思想与认识上的启蒙，培养他们的基础素质和认识能力、学习能力，带领他们去认识世界，了解社会的一个重要时期，在这一过程中，教师的作用是非常的重要，所以，为了幼儿园教育的更好发展，必须中师资力量和教师队伍的发展，提高教师自身的基础素质，扩大幼儿教师队伍，不断注入新鲜的血液，保证幼儿园教育与文化的活力性，促进幼儿们更加健康的发展。例如幼儿园管理者在教师招聘方面要注重教师的专业性，以及师资力量的互补性。年龄较大的幼儿教师具有较强的生活经验，能够更好地照顾好幼儿的生活，提升其自理能力；年轻的教师教学能力更强，专业素质更高，能更好地满足学生的教学及成长需求。管理者在师资结构方面可以采用老少教师相结合、相互补的方式。

（二）完善幼儿园教育的管理制度，保证幼儿园文化的有序性幼儿园不是一家一户的幼儿园，在幼儿园里接受教育的也不是只有自己家的孩子，幼儿园是大家的幼儿园，都是为了自己的孩子以后可以更好地发展身心健康才将他们送到幼儿园的，既然大家都将孩子送到了幼儿园，那小朋友们就必须要服从幼儿园的管理，接受幼儿园里面的规章制度，如果你不遵守，我不遵守，幼儿园就会变的乱起来，小朋友们这个哭，那个闹，这个跑，那个跳的，老师们也没办法管理过来，这样也不利于幼儿们的发展，所以，在幼儿园教育教学中，必须要有完善的管理制度，如园长负责制，教师班级负责制，都是可以很好保障幼儿园教育教学有序性的措施办法。

（三）对于幼儿的教育离不开家长方面的参与在此背景下，幼儿园可以适当地组织亲子共学的活动，加强家校合作。例如，幼儿园可以召开亲子运动会，并鼓励家长积极参加，在运动会的参与过程中，父母和幼儿的亲子关系加强，家长对幼儿在园状态了解加深，家长会更加放心，幼儿会更加安心。其次，在此过程中，教师和家长的交流加强，彼此更加了解，合作更加顺畅，能够更好地为幼儿提供家校共育。

四、结语综上所述，文化引领教育向内涵发展，教育促进文化向丰富发展。但是文化建设并不是短时间就能成功的，他传承历史，反映社会发展的痕迹，是需要长期的积淀而形成的。随说如此，但并不代表着幼儿园文化的发展是被动接受，他需要幼师工作者们努力进取，开拓创新，在实践中思考学习，在学习中通过实践检验，两者相互补充，共同突进幼儿园教育文化的发展。