去年9月下旬，我受邀参加了在新疆华山中学举行的第一届（新疆生产建设兵团）铁门关基础教育创新发展论坛。与会人员达千人之众，可谓盛况空前。本次活动定位“创新发展”，围绕“文化润疆”“教育帮扶”和“创新人才的早期发现和培养”等新疆维吾尔自治区和新疆生产建设兵团教育应完成的重要课题，开展别具匠心的系列高端活动。其后，参观考察华山中学近几年新办的多所学校，更是让人感慨万千：华山中学早已走在了转型的前沿，他们打破了课堂和学校围墙的束缚，真正实现了五育并举，做到了立德树人；学校为学生个性成长和全面发展，为拔尖创新人才培养尤其是数字素养和科技素养的培养所提供的软硬件配置，达到了国内外一流水准，这在今天最为发达的区域也绝不多见。在这样的校园里，校长、教师和学生们充满了发展激情、创造热情，展现了高昂的精神风貌。为何一所边疆地区的中学能呈现这样的面貌呢？

答案就在于，这里有一位享誉全国的教育家型校长邱成国。他成功地将华山中学打造成了一所国内一流的学校；最近20年间，他率领教师团队踏遍塔克拉玛干沙漠以南的广大地区，帮助众多区域的学校摆脱了办学落后的局面。他们的坚韧与奉献精神，改变了整个地区的教育面貌，为南疆地区的教育事业作出了杰出贡献。由此，我认为：在当下中国教育转型的关键时刻，教育家型校长就应该如此示范、带动和引领；而正是在这样的示范、带动和引领过程中，教育家型校长经由长期修炼，最终成长为具备“立德、立功、立言”特质的杰出的教育家。

福建三明学院附小校长林启福在培训基地专家指导下，将多年一直持有的“幸福”价值观调整为“福泽”观念；安徽池州一中校长汪炜杰在多年的办学实践中，坚守“成己成物”的教育理想；北京中关村三小校长杨刚较早提出“桃红李白，春暖花开”的教育理念，并且作出了紧扣时代教育特征的丰富而充实的解读；海南陵水中学校长张勇则从山高海阔的地域特色出发，重构山海情怀的教育价值观。所有这些都是名校长在基地导师的引领下，通过长期独立思考、深化教育理解并结合团队成员的共同智慧而逐渐形成的。在大量的教育体验和成功实践基础上，校长们通过对教育问题和现象展开深度的哲学思考，从经验到理念，再到教育观点和思想，完成了一般校长到教育家型校长的华丽转身。只有这样，教育家型校长才能引领他人，这是教育家型校长发挥价值引领的思想基础。

有了这两个基础，教育家型校长就可以更好地发挥其示范、带动和引领作用，促进更大范围、更长时段学校教育改革的深化发展。

可以想象，假如所有的教育家型校长、卓越校长都能发扬教育家精神，创办高品质学校，带动一批批名校长，示范一个个片区，引领一个个县市，教育转型目标的实现指日可待，教育强国的梦想一定会在我们手中成为现实。

正是在这样的艰难而意义巨大的远征中，正是在引领和推动教育转型进程中，教育家型校长们所在的学校和教师才能获得更大的发展。支教不仅改变了受帮扶地区和学校，也为支教教师提供了一个重要平台，使他们在人格、精神上得到锤炼，专业水平得到很大提高。被帮扶的学校，也成为帮扶者教育和成长的练兵场。对于教育家型校长本身来说，这也是新的锻炼，新的发展，新的征程。