近两年，提及教育，谈到中小学校，可能很多人眼前立刻浮现出“压力”“负担”“焦虑”“内卷”等诸多词汇。这些紧绷的词语似乎让学校、老师和孩子们也绷紧了弦。“双减”之下重构学校生活，建设高质量学校教育，尊重每个孩子的个性发展……如何将丰满的理想转化为真切的现实？我们不妨回归孩子的视角来探寻答案。

什么样的学校是好学校？一个最朴素的标准，就是这所学校让孩子们对上学充满期待，总是迫不及待想走进校园，而离开学校时总是依依不舍。那么，什么样的学校会让学生向往和眷恋，甚至多年之后依然念念不忘、深情回忆？这两年，笔者在走访一些中小学校时，发现很多校长不约而同地提到一个词：好玩。爱玩是孩子的天性，而好玩的学校恰好与孩子们的天性完美契合。那么，好玩的学校应该是什么样子？

首先，好玩的学校，应该有可以让学生撒欢儿的空间和时间。这就意味着学校的场所空间设计要遵循儿童的身高比例，方便儿童的学习、活动、交往，符合儿童的使用习惯，装饰未必精美华丽，设施未必完备齐全，但是安全、便捷、舒适、自然。这就意味着学校的时间安排除了课堂和作业，还要有可以观察、体验、发现、试错的时间，还要有可以阅读、奔跑、嬉戏、发呆的时间。

我们看到，有的学校将教室变成孩子们的另一个家，除了学习空间，还有阅读和活动空间，舒适的地垫和矮凳可以让学生恣意释放；有的学校将校园变成图书馆，让每一面墙壁、每一个角落都散发书香；有的学校建起小型博物馆，将养殖园建成丰富的生态系统，让好玩的探究问题源自真实的校园生活；还有的学校将3D立体创意“人形墙”、攀岩墙、文创产品超市等搬进校园，在有限的场域构筑了“模拟世界”……学校所构建的生活时空，影响着学生的生命质量。无论是空间的规划布局，还是时间的设置安排，教育时空的延展度，考验着管理者的理念，检视着教育的温度。

其次，好玩的学校，应该有好玩的课程和课堂。好玩的学校更强调“有趣的灵魂”。这就意味着学校的课程内容和活动设计要“有意思”，要观照儿童思维与认知的差异、知识与能力的进阶、兴趣与爱好的发展，让学生愿意乐此不疲去探索。这就意味着课堂上不仅有琅琅书声，还要有辩论声和笑声；不仅是你讲我听的被动承接，还要有好奇的探究、观点的质疑、思想的对话、全情的投入。

我们看到，很多学校不仅有体艺类、科创类、实践类课程的多样态呈现，还让课程链接完整的儿童生活，滋养学生的生命成长。有的学校以课本剧编演激活学生的多元智能，有的学校以“故事风暴”课程带领学生做思维体操，有的学校以“游戏日/周”取代传统的六一庆典，让游戏成为最好的课程。为了让学习变得好玩，有的学校为学生定制个性化课表，帮学生发现自己的学习风格和适合的学习方式，有的学校通过“蚂蚁群落探秘”等主题撬动学生的全学科学习，有的学校带领学生在“远足节”上用脚步丈量世界……好玩的课程与好玩的学习，就是让学生在真实鲜活的生活中、在积极的情感体验中、在与同伴协同攻坚中，不断打开探索未知世界、直面未来人生的大门。

最后，好玩的学校，应该有好玩的老师和校长。宽松和谐、饱含亲情的师生关系，是学生“纵横驰骋”的坚强后盾。好玩的老师可能睿智博学、思维敏捷、才华灼灼，是学生仰慕的“大先生”；可能幽默风趣、善解人意、耐心包容，是懂学生的“大朋友”。他们或是教学中有“绝招儿”，上课时善于调控气氛、设置悬念、激发思辨、揭示哲理，能够带领学生在一个个未知领域探秘寻宝，把课上得好玩有趣；或是生活中有活力，不拘泥、不刻板、不“OUT”，愿意跟学生同行共情，能够与学生平等对话，引领学生攀爬一级级人生阶梯，成为学生的知己伙伴。他们可能并不完美，但却可以成为学生校园生活中最好玩的记忆。

好玩的学校里，怎会少得了一位好玩的校长？这样的校长有情怀、有智慧、有担当，更有一颗童心。他们愿意深入研究儿童，真正理解儿童、尊重儿童，以儿童的视角和思维去发现、去思考，从儿童的需求出发进行学校设计，从而让教育真正尊重和成全每个生命。在校园里，能够随时与孩子们对话，蹲下身子耐心听学生讲故事的校长是好玩的；能够跟学生一起在操场上奔跑，一起踢足球、打篮球的校长是好玩的；能够和学生一起打雪仗、玩游戏，在节日里进行角色扮演的校长是好玩的；能够带着学生创想探究，跟学生聊机器人，在技术应用中彰显科技范儿的校长是好玩的……

当教育告别冰冷的建筑、刻板的流程、生硬的训诫，当校园生活变得生动、柔软、温暖，当每个孩子得以绽放天性、释放人性、彰显个性，这样的学校一定是一所好学校。在这里，孩子们内心饱满、眼神明亮，他们心间有底气、行动有力量，他们能够坦然面对风雨，勇于求索追梦。我们期待这样的好学校能够蓬勃生长、竞相涌现。