中央“双减”意见出台，明确提出要全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求，同时全面规范校外培训行为，大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好。
“双减”的目标指向是提质增效，面对“减”的任务，我们如何做到“提”和“增”，笔者认为，学校教育应从重新定位育人目标，聚力教学改进，助推教师成长，落实家校共育等方面发力，激发内部活力，抓住发展契机，推进我县义务教育阶段学校教育质量再提升。
一、定位育人目标
“双减”表面在于减，但本质是对培养什么人，怎样培养人的思考，减的是学校、教师、家长、校外培训机构强加给孩子的不必要的、重复的学业负担，目的是给孩子更大的发展空间，双减文件提出要提升学校课后服务水平，课余时间要从事力所能及的家务劳动，开展适宜的体育锻炼、阅读和文艺活动。“双减”旨在破解片面应试教育倾向，深化育人方式改革，促进学生全面发展、健康成长。
2019年11月，国家教育部考试中心出台的《高考评价体系》，从高考的核心功能、考查内容和考查要求，明确了“一核”“四层”“四翼”的概念及其在素质教育发展中的内涵，回答“为什么考”“考什么”“怎么考”的问题。创造性地提出了从“知识立意”“能力立意”向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”转变的新的高考命题理念，引导学生的关注点从“做题”向“解决问题”、从“做题”向“做人做事”转变，将会引导高中及义务教育阶段学校素质教育的实施。
教育的目的是为党育人、为国育才。只有有了这样的人，中国特色的社会主义事业才能后继有人，中华民族伟大复兴的中国梦才能真正实现。当下的国家考试改革和“双减”意见的新形势，更加突出了立德树人的核心功能，引导基础教育阶段的教学要更加注重学生的全面发展和持续发展。我们必须回到学校教育的根源，从育人目标上适应新变化。高密一中校长、齐鲁名校长陈余彬提出的学校育人目标：“志存高远，人格健全，基础扎实，特长明显”，前两项是学生成人与成才、自我价值与社会价值的相统一，后两项是学生全面发展和个性发展的相统一，根植学校和学生发展实际，体现“立德树人”根本任务，为我们提供了一个范本。
二、聚力教学改进
从1978年《教学大纲》提出双基，回答了“学什么”的问题；2001课标用“三维目标”取代“双基”，强调知识和技能的学习过程，通过强调“怎样学”，期望教学能从“教书”转向“育人”；2016国家发布学生发展核心素养，2017高中课标提炼出学科核心素养，期望的学习结果，不再只是知识和技能，而是活生生的人！核心素养定位，要求我们要把“学科育人”作为教研工作方向，从突出德育实效、提升智育水平、强化体育锻炼、增强美育熏陶和加强劳动教育等方面，强化学科育人功能。
双减文件提出：“健全教学管理规程，优化教学方式，强化教学管理，提升学生在校学习效率”。加班加点受限制，题海战术被摒弃，这就要求我们要向课堂要效率，根据不同层次学生需求，突出学生主体地位，实施启发式、探究式、合作式教学，从学科渗透、问题情境、综合实践推进项目式学习，促进学生深度学习，培养自主学习能力和创新实践能力。
我们要以作业设计为切入点，发挥作业作为形成性评价对于教学的诊断和促进作用，指导教师克服机械、无效作业，增加探究性、实践性作业，鼓励布置分层、弹性和个性化作业，不断提高作业质量；积极探索与核心素养、课程标准相适应的大单元教学、跨学科教学、学教评一致性教学等新的教学样态，建设三级教研网络，积极开展集体备课，健全教学视导制度，推进课堂教学改革；课后服务要拓展供给，开展丰富多彩的体育、美育、劳动和综合实践活动，拓展学生校园生活，增强校园向心力。
三、助推教师成长
教师是“双减”政策落地最关键、最基础、最重要的力量，教育的提质增效，要紧紧依靠教师。2013年教育部颁布的《义务教育学校校长专业标准》第32条指出：校长是教师专业发展的第一责任人，将学校作为教师实现专业发展的主阵地。潍坊市峡山双语小学有这样一句话：“学校拼命对老师好，老师拼命对学生好”，学校只有把教师放在第一位，教师才能把学生放在第一位。无论是生活中，课堂上，教师的一举手、一投足，都会潜移默化地影响学生。
校长应该是教师的精神领跑者，应该是教师的精神导师，校长要关注教师的精神需求，努力创造条件，帮助他们获得成功。满足青年教师“发展需要”，满足中年教师“成就需要”，满足老年教师“尊重需要”。2021年以来，我们在全县中小学开展“教师第一”三件小事，即新教师“青蓝工程”结对、建设名师工作室、退休教师荣退仪式，三项活动的开展取得了良好效果。
我们还要进一步打破学段和校际藩篱，完善学科发展共同体建设，增强一体化意识，丰富一体化内涵，坚持一体化发展，探索一体化评价，提升全县教师的课堂教学水平；依托全县学科专家团队，为青年教师的发展提供多种学习机会和平台，实施青年教师卓越培养计划，通过每学期“五个一”、每月一节优质课、每周三节指导课、每天一篇课后反思以及青年教师教学基本功大赛、教学设计比赛、教学论文比赛等形式助推青年教师快速成长。
四、落实家校共育
双减文件提出：“明晰家校育人责任，密切家校沟通，创新协同方式，推进协同育人共同体建设。”新颁布的《家庭教育促进法》也指出家长应当树立家庭是第一个课堂、家长是第一任老师的责任意识，承担对未成年人实施家庭教育的主体责任。尽管学校和家庭在孩子教育中扮演的角色不同，但在立德树人根本任务上是一致的，所以学校和家庭应当结成紧密的教育同盟，共同汇集教育合力，促进孩子健康成长。
有人说，“双减”政策落地，真正的拼父母的时代来了。这绝不是危言耸听，拼家长其实不在于学历高低、文化多寡，而在于责任担当。家长要做孩子终身学习的引领者，培养阅读能力，拓展提升思维；要做孩子精神成长的守护者，尊重和理解孩子，共同经历美好童年；做孩子习惯养成的示范者，从小时做起，从小事做起，成为优秀的自己；做孩子意志品质的塑造者，打好人生底色，为孩子幸福奠基；做孩子全面发展的助推者，运动强健体魄，兴趣浸润人生。
最后，家长还要成为学校教育的支持者、配合者，作为家长，要善待对孩子严格的老师，尽力配合好教师的工作，主动承担起家校共育的责任。作为学校，要定期开办“家长学校”，让科学家庭教育理念和方法“飞入寻常百姓家”；要经常开展亲子文体活动，将阅读、运动、艺术、习惯等方面教育纳入“家校新关系场域”；要健全三级家长委员会，吸引家长参与学校管理、提供教育资源、督导学生成长。“双减”工作是一项系统工程，需要学校、家庭、社会切实转变观念，做到同心协力，共同构建教育共同体，为学生的健康成长营造良好的氛围。