沈曙虹 |【案例】升级战略定位:学校新文化最佳导入时机(四

2023-06-06

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学校战略管理理念自上世纪80年代发端后,越来越为学校所重视。所谓学校战略管理,是以学校所处的外部环境和内部实态为依据,以战略目标为核心,以办学特性、资源配置、发展优势、综合效益等为内容,以资源运作和价值创造为手段的完整的管理规划和实施体系。合理制定和实施学校发展战略,有利于落实和强化办学的自主权,增强办学的前瞻性、目的性、科学性、可控性,提升办学品质。
战略定位是学校战略管理的基本组成。所谓升级战略定位,就是学校根据自身条件、环境要求、发展趋势等因素,在办学实态基础上,从全局性和长远性的角度合理确定更高位的发展基调、特色和策略的过程,是在学校现实形态和未来趋势的结合点上对办学领域和宗旨所作的更高位选择。

南京市东庐中学是享誉全国的课改名校。他们从上世纪90年代末开始探索以“讲学稿”为载体的教学改革,闯出了一条农村薄弱学校飞跃发展的路子,迅速产生了全国性影响。
教学上的巨大成就如何升华为学校整体发展的优势?今天的办学成就如何促进学校未来可持续发展?这就亟需引入战略管理思维,从局部到全局、从当下到长远地升级学校发展定位。
于是,应陈康金校长邀请,我于2005年10月参与到学校战略提升工程中。
经反复论证,我们推出了“在教学双元合一的基础上,追求教育之多元融通”的教育理念,简称为“合融教育”。它是对以“讲学稿”为载体的“教学合一”教学理念的提升,它扩展至学校教育的多元要素,包括教育目标、教育内容、教育的组织形式与手段、教育评价等全过程,以及对学生、对教师、对家长、对社区等全方位。它是学校所有教育教学行为的基本指导思想。
“合融教育”理念的内涵主要有以下方面:
合群   培养合群精神,就是要积极参与群体生活,乐与他人交往,乐向他人学习。这是“合融教育”的第一境界。
合作   培养合作意识,就是要与他人在生活上相互关心,在工作或学习中相互协作,共同提高。这是“合融教育”的第二境界。
合享   就是共同享有合作后的成果,共同分享努力后的喜悦。如果说合群是“合融”的基础,合作是“合融”的手段,那么合享就是“合融”所要达到的目标。它是“合融教育”的第三境界。


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合群、合作、合享,是前后衔接、层层递进的三个环节,共同构成“合融教育”的完整流程。而“合融教育”由此就定位为学校战略发展的品牌名称、文化符号、识别标志
此外,我们还为学校策划了办学使命、发展愿景、校训、管理理念、办学要略等理念内容,又创作了校歌,设计了视觉识别系统,致力于以品牌和文化来立身立心,致力于成为乡土气和书卷气并重、高知名度和高美誉度兼备的样板学校。


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学校宣言

教化之本,自学校始;学校之兴,自奋进始。20世纪末期,吾校于困境中发轫,立足本色,抱朴求新,执著务实,励精图治,咀教改之英,茹创新之实,经数载拼搏,乃建言立范,初成教业。

然则雄关漫道,进无止境。为期庐中层楼更上,为求学子雏音尽展,我们深悟必以品牌立身、文化正心。遂立志治校遵循气法自然之宗旨,兴学追求多元合融之精义;辅学以博,文质以淳;弘扬东庐文化、树立办学榜样,以人文精神辐射乡里,以教改经验造福一方。我们将引八方智慧,举全校心力,凝神聚志,锲而不舍,力争尽早实现吾校美好愿景!



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