从21世纪初期国内一些地市区县开始进行学校文化课题的开展，到2006年教育部发文加强校园文化建设至今，涌现了一大批优秀的学校，它们因自己的独特文化而成为当地乃至全国名校，成为教育领域的翘楚。如打造“童心教育”的首都师范大学附属小学、实施“红梅花儿开，朵朵放光彩”主题学校文化的重庆市九龙坡区谢家湾小学、构建“灵智教育”的郑州市第七十六中学、以“梦想照亮未来”为核心理念的南阳市第二完全学校初级中学，等等。不管是北上广深大型城市，还是五线六线的乡镇，可以说，全国各省各市到县乡村，很多学校有了自己的味道，有了自己的特色。

然而，依然有很多学校努力建设自己的文化，却反响平平，说不上来优秀，也不觉得太差。也有不少学校在文化建设中走了弯路，或者正在向错误的方向上走着。有人说，这是一个学校文化充满困惑和迷茫的时代，什么东西都和文化关联、挂钩，有点无所适从甚至无能为力了。但也有人认为，这是一个学校文化建设无所不在的时代，到处都是机会和亮点。这两种观点都揭示着一个共同的现状问题，那就是大部分学校都有着建设学校文化的良好愿望和热情，但由于校长、教师们对学校文化的深刻内涵和结构特性不能准确、全面、深入把握，使学校文化建设的深度、广度、科学性、结构性和系统性方面都十分薄弱。因此，出现了不少典型的问题。简要梳理一下，比较有代表性的如：

（一）轻视化。对学校文化的作用与价值认识不足，缺乏建校的长远规划思考，进行学校文化建设是应付检查或不得不做的心理，未能调动管理层及全员的积极性共同进行。

（二）浅薄化。把学校文化内核的理念体系理解得很浅薄，定义不清，概念混淆。提的办学理念基本就是办学目标，而办学目标又像是培养目标；还有的校训基本就是培养目标；等等。

（三）形式化。学校的理念条目只是出于有的阶段，没有真正贯穿学校的其他内容，没有可以依附的教育行动，没有成为师生的自觉追求。成了挂在嘴上、贴在墙上、印在宣传册上，却没有和实际行动结合的口号。

（四）雷同化。一味借鉴他校的理念或环境，没有认真分析本校特点，缺乏校本化的思考和融入，不能做深做足，缺乏“人无我有、人有我精、人精我专、人专我新”的精气神。

（五）碎片化。学校文化整体缺乏系统的设计，理念体系、课程体系、环境布局等碎片化、局部化，使学校文化缺少穿透力、影响力，尽管学校某些项目特色做得不错，但学校整体特色和品位没能彰显出来。

（六）封闭化。缺乏传播意识，认为自己做好就行了。学校的办学成果仅局限在当地，学校没有网站、没有公众号，更没有其他自媒体号，不懂得利用互联网及自媒体的优势进行宣传，学校文化没有渲染与对外输出。

其实，上面所列的六个方面只是简要汇总。对于当下学校文化建设中存在的更细的问题，笔者将在下文再行列举。

在学校文化日渐繁荣的今天，我们会发现那些优秀的学校都有一个共同点，那就是总能从学校总体发展的高度、从学校战略的高度、从学校文化管理的高度、从学校文化整体设计的高度来进行文化预设、培育、引导、建设，最后实现高品质学校文化、卓越学校发展的目标。