强化课程领导力，推动农村教育品质升级
杨陵小学蒋寨校区校长王俊库在国培中深刻感悟到，要提升农村教育的品质，必须从强化课程领导力入手。他提出，只有具备强大的课程领导力，才能引领农村学校走向更加有品位的教育发展之路。
在教育改革持续推进的大背景下，我于2024年有幸参与了国培小学校长课程领导力提升培训。此次培训活动内容充实，形式多变，涵盖了专家教授的深入理论讲座、名校实地观摩、知名校长经验交流，以及学员间的热烈探讨。经过为期12天的深入学习，我获益匪浅，对课程领导力的内涵有了更为深刻的认识与领悟。现将我在学习过程中的心得体会总结如下。
专家深入解读：洞悉课程领导力的丰富内涵与深远意义
在培训过程中，我们聆听了专家教授对课程领导力的详尽讲解。通过他们的阐释，我深刻领会到课程领导力不仅关乎学校课程的规划与实施，更涉及到教育理念的创新与教师团队的协同发展。这一理解，为我后续的实践探索提供了坚实的理论基础。
在培训过程中，我聆听了多位专家教授的精彩报告。宝鸡文理学院的刘画奇教授深入剖析了学校课程体系建设的现状、面临的问题及困惑；重庆渝北区龙岗学校的魏正伦校长则分享了校长课程领导力提升的有效途径；陕西师范大学的龙宝新教授探讨了小学高品质课程建设的理念与实现方法；西北师范大学的高建波教授详细解读了核心素养时代小学校长课程领导力的内涵与实现路径。此外，兰州兰炼二小的李瑛校长和西安浐灞第32小学的张杰校长也分别就学校“生+”课程群落的构建与实践，以及如何构建萤火虫课程体系，让每一个生命都发光，进行了生动的阐述。这些报告使我对校长课程领导力有了更为深刻和全面的理解。
专家教授们的理论讲座为我们奠定了扎实的知识基础，让我对课程领导力的理论体系有了更加全面的掌握。讲座内容涵盖了课程设计、课程实施、课程评价等多个方面，对课程领导力的深层含义和广泛影响进行了深入剖析。
在课程设计层面，我深刻领悟到，这并非仅仅是对教学内容的机械排列，而是需要综合考虑学校的办学宗旨、学生的成长需求以及社会的变迁趋势，从而进行全面而宏观的规划。这要求我们的校长必须具备深邃的洞察力和远见卓识，以便能够精准地捕捉到时代的变迁，进而为学生量身打造既具针对性又具适应性的课程。
此外，在课程实施环节，专家们着重强调了教师所扮演的核心角色。教师不仅是课程实施的执行者，更是将课程理念转化为生动教学实践的关键。校长应致力于为教师提供专业成长的支持与指导，从而激发他们的教学热情和创新能力，确保课程理念得以有效地融入课堂教学之中。同时，建立一套行之有效的课程管理机制也是必不可少的，它能够为课程的顺利实施提供坚实保障。
课程评价，作为检验课程实施效果的关键环节，其重要性不言而喻。通过深入学习，我深刻领悟到，评价课程时，学业成绩固然重要，但学生的综合素养同样不容忽视。为了更全面、客观地反映课程的实际效果，评价方式应多样化，涵盖过程性评价、终结性评价以及自我评价、同伴评价等多个维度。这些理论知识的掌握，不仅拓宽了我的视野，也为我未来在课程领导力方面的实践提供了坚实的理论支撑。

名校课程领导力实践案例解析

在课程评价的探索中，我们不妨将目光投向那些享有盛誉的学校，看看它们在课程领导力方面的实践案例。这些案例，不仅为我们提供了宝贵的经验借鉴，还能进一步深化我们对课程评价重要性的认识。通过深入剖析这些名校的课程领导力实践，我们或许能获得更多关于如何有效评价课程的启示。
走进宝鸡川陕路学校、宝鸡实验小学、高新三小、高新四小等学校，仿佛踏入了一片教育创新的热土。这些学校各自独特的办学理念、精心设计的课程设置以及不断创新的教学模式，都生动展现了课程领导力在实际教学中的应用与显著成效，令人深感震撼。接下来，我们将深入剖析其中两所学校的课程领导力实践案例。

（一）宝鸡高新四小的课程领导力实践

宝鸡高新四小在提升课程领导力方面，采取了多项切实有效的措施。首先，学校明确提出了“点亮童年色彩，孕育未来梦想”的办学理念，为课程建设提供了明确的方向。其次，学校构建了“基础+拓展课程+特色社团”的多元化课程体系，为学生提供了丰富多样的课程选择。此外，学校还不断优化课程资源，加强师资队伍建设，引进优质课程资源和非遗传承人，完善教学设施，为课程实施提供了坚实的保障。同时，学校建立了完善的评价机制，以“童彩少年.四小榜样”为评价标准，将善良、责任、健康、乐学等价值观融入其中，形成了校级最高荣誉“童彩少年.四小榜样”。这些措施不仅激发了教师的教学热情，也促进了学生的全面发展。
（二）宝鸡实验小学的课程领导力实践
在提升课程领导力方面，宝鸡实验小学采取了多项举措。首先，学校深入挖掘横渠四句，确立了“立心教育”作为其办学理念，并进一步细化为“立趣”、“立行”、“立志”三个阶段，旨在呵护学生兴趣，培养其乐观心态，并激励其树立远大志向。其次，学校注重加强教师培训，提升教师的课程开发和实施能力，从而确保课程的高质量。此外，宝鸡实验小学还特别关注学生的个性发展，通过提供多样化的课程选择和学习路径，培养学生的创新思维和实践能力。为此，学校在各年级设立了益智类校本课程，如智慧翻版、华容道等，以激发学生的学习潜能。

同时，学校在完善课程体系方面也下了功夫。在保持国家基础课程的基础上，宝鸡实验小学增设了丰富的拓展课程，如儿童剧、项目式学习实践课程以及100多个特色社团课程，以满足学生多样化的学习需求。此外，学校还确立了新课程理念下的课堂改革模式——“337”智慧生长课堂。这种模式注重课前、课中、课后的每一个环节，以提升学生的综合素质。

最后，宝鸡实验小学在环境育人方面也颇有建树。从门前大厅的三风一训、办学理念展示，到校园内部的石雕、文化景观小品，每一处都充满了育人的氛围。校内建筑物上悬挂的学生榜样挂图，以及科技馆、文创室等设施，都为学生提供了良好的学习环境和科学启蒙。这些举措共同构成了宝鸡实验小学独特的课程领导力实践体系。

名校跟岗观摩让我深入了解了优秀学校在课程领导力方面的实践成果。在这些学校中，我亲眼目睹了如何将先进的课程理念转化为具体的教学行动，以及如何通过精心设计的课程来打造学校独特的品牌形象。这些学校都明确了自己的教育目标，并构建了富有特色的课程体系。它们始终以学生为中心，推出了多样化的校本课程，从而满足了学生的不同需求。例如，一些学校开设了科技创新课程，通过组织学生参与各类科技竞赛，激发他们的创新思维和实践能力；而另一些学校则侧重于传统文化教育，设置了书法、戏曲、传统乐器等课程，旨在让学生更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。

在课程实施方面，这些学校都致力于营造积极的教学氛围，并为教师提供必要的教学资源和支持。教师们采用灵活多变的教学方法，能够有效地激发学生的学习热情。同时，学校还建立了全面的课程评价体系，对学生的学习过程和成果进行综合评估，以此为依据不断优化课程内容和教学方法。

通过名校跟岗观摩的经历，我深刻体会到课程领导力的实践对校长提出了更高的要求：他们必须具备坚定的信念、清晰的思路和强大的执行能力。只有将理论和实践紧密结合，才能有效地提升学校的课程品质。

同行交流：感悟与启迪

在名校跟岗观摩的过程中，我不仅深入了解了优秀学校在课程领导力方面的实践，更通过与同行们的交流，收获了宝贵的经验和启示。这些交流活动让我更加明白了课程领导力的重要性，以及如何将先进的课程理念转化为具体的教学行动。同时，我也从其他教师的成功案例中汲取了智慧，为我今后的教育工作提供了有力的支持。可以说，同行交流是我在名校跟岗观摩中的一大收获。
在培训期间，我得以与来自全省50余县区及重庆、兰州的杰出校长们进行深入的交流与探讨。这次同行交流让我获益匪浅。在学员们的热烈讨论中，我分享了自己的教学经验和所面临的挑战，同时也聆听了来自各地校长的独到见解和困惑。大家畅所欲言，思维火花四溅，诞生了许多创新的想法和实用的灵感。这一环节不仅为我们提供了一个相互学习、共同成长的宝贵机会，还让我们分享了各自学校的独特做法与遭遇的难题，共同寻求解决方案。有的同行展示了他们在课程整合方面的革新性实践，有的则探讨了如何在农村学校资源有限的条件下提升教学质量。通过这些深入的交流，我不仅拓宽了视野，还汲取了众多值得借鉴的实践经验。同时，我也深刻意识到教育的复杂性和多样性，每所学校都有其独特的背景和需求，我们需要根据实际情况，探索适合各自学校的课程发展路径。这种交流让我在收获他人成功经验的同时，也认识到自身的不足，更激发了我提升课程领导力的决心和信心。

心得体会：深入反思与展望未来

在这次培训的交流中，我不仅收获了宝贵的经验和灵感，更在反思中看到了自身的不足。我深知，作为一名教育者，必须不断学习、不断进步，才能适应教育的不断变革。通过与各地校长的深入探讨，我更加明确了自己的发展方向和目标。我期待在未来的教育道路上，能够汲取更多先进的理念和实践，为提升学校的教育质量贡献自己的力量。同时，我也将努力探索适合各自学校的课程发展路径，不断激发学生的学习潜能，培养更多具有创新精神和实践能力的人才。
（一）深入反思
身处杨陵小学蒋寨校区，我目睹了多数留守儿童基础薄弱、学习力不强的现状。在参与国培2024年小学骨干校长课程领导力提升培训时，我深感课程领导力对学校进步与教学质量提升的巨大影响。同时，我也清醒地认识到，在课程领导力方面，我还有诸多不足，亟待改进。例如，在课程规划上，我需要更细致地剖析学校特色与学生需求；在课程执行上，我要更加注重教学环节的细节；在课程评估上，我需进一步完善评价机制，打造独特的评价标签，以确保评价的客观性与全面性。

（二）积极展望

展望未来，我决心将所学的知识与技能融入实际工作之中，持续提高我的课程领导力。具体而言，我会采取以下行动：首先，不断加强课程领导力的理论学习，更新教育理念与教学方法；其次，结合国家课程，进一步完善校本课程体系，为学生提供更多优质且丰富的课程资源；再者，强化班子与教师团队的建设，提升教师的课程意识与实施能力；此外，鼓励教师积极参与课程创新与教学改革，推动课程内容与教学方法的持续改进；最后，加强与家长的沟通与合作，共同致力于学生的全面发展。
参加国培2024年小学骨干校长课程领导力提升培训，我获益匪浅。通过系统的理论学习、在名校的跟岗观摩、聆听名校长的经验分享以及与同行的深入交流，我对课程领导力有了更加深刻的认识和理解。展望未来，我计划将所学知识切实应用到实际工作中，持续增强自身的课程领导力，为推动学校的高质量发展贡献出自己的一份力量。